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關(guān)鍵詞：測繪類專業(yè)；數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用；課程思政；教學(xué)改革

數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程是測繪類專業(yè)的核心課程，在整個課程體系中起重要作用，上承程序設(shè)計基礎(chǔ)、地理信息系統(tǒng)原理、測量學(xué)基礎(chǔ)，下啟空間數(shù)據(jù)庫、大數(shù)據(jù)等課程。在新的時代背景下，其課程定位是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)存儲、加工和處理能力，服務(wù)專業(yè)，面向未來科研與工程；提升學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和數(shù)據(jù)處理能力；助力培養(yǎng)具有家國情懷、全球視野、創(chuàng)新精神和實踐能力的高技術(shù)人才［2］。為了更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)，課程教學(xué)團隊在課程思政大背景下，對數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程進行教學(xué)實踐改革，取得了一些成果，可為同類型課程及相關(guān)專業(yè)相近課程提供借鑒和參考。

立足西部特色，在校訓(xùn)精神指導(dǎo)下，以培養(yǎng)具有一定的創(chuàng)新意識和國際視野的高級應(yīng)用型專業(yè)人才為切入點，引入大國工程、最新技術(shù)、國產(chǎn)軟件、“卡脖子”難題等案例，創(chuàng)建并完善思政案例庫，將其貫穿于教學(xué)始終。數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程思政素材豐富，本文分別從以下5個方面充分挖掘思政素材，構(gòu)建思政案例庫并及時更新。

引入科研工作者科研報國的案例和國產(chǎn)軟件發(fā)展并崛起的歷程，激發(fā)學(xué)生的愛國責(zé)任感、民族自豪感和歷史使命感。

在數(shù)據(jù)庫技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展概述部分，引入中國人民大學(xué)薩師煊及其團隊立足于數(shù)據(jù)庫研究與教學(xué)工作的事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩知識分子深厚的愛國責(zé)任感；數(shù)據(jù)庫技術(shù)發(fā)展前期，國內(nèi)大型企業(yè)都要購買Oracle等國外研發(fā)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，不僅費用高，而且無法保證數(shù)據(jù)的安全，讓學(xué)生意識到研發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的國產(chǎn)軟件的重要性，激勵他們樹立科研強國的信念；隨著云原生數(shù)據(jù)庫的誕生，阿里云數(shù)據(jù)庫的飛速發(fā)展與普及使國人看到國產(chǎn)數(shù)據(jù)庫強勁的競爭力，增強學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感［3］。在數(shù)據(jù)模型部分，提及數(shù)據(jù)庫發(fā)展史上兩位圖靈獎獲得者的故事，同時引出中國圖靈獎得主姚期智教授，介紹其生平并將他在辭去普林斯頓大學(xué)終身教職返回祖國懷抱之時說的“我是中國人，中國是我的祖國，我對中國的感情很深，現(xiàn)在我要永遠(yuǎn)地回來了，永遠(yuǎn)地回來了”傳達(dá)給學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生要永遠(yuǎn)心系家鄉(xiāng)、情系祖國，打好基礎(chǔ)學(xué)好技術(shù)，將來為偉大的祖國服務(wù)。

將任務(wù)驅(qū)動及案例啟發(fā)貫穿教學(xué)過程始終，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的精神，并在此過程中鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新。

在數(shù)據(jù)模型專題部分，引入關(guān)系數(shù)據(jù)庫之父十年磨一劍的事跡，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、堅持不懈的精神和意志；由數(shù)據(jù)模型延伸到3D打印技術(shù)，介紹3D打印技術(shù)在軍事等領(lǐng)域中的應(yīng)用，講述測繪領(lǐng)域一位前輩32次奔赴青藏高原測繪、翻越海拔5000 m以上的高山200多座、涉過冰河1000余條等事跡，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)其不畏艱險、勇于探索的精神。講述關(guān)系概念前，首先講述笛卡爾積，由此引入笛卡爾的故事及其“我思故我在”的哲學(xué)觀點，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中勤于思考、善于創(chuàng)新［4-5］。

在課堂教學(xué)活動中，引入相關(guān)案例，讓學(xué)生了解遵守各項規(guī)則的重要性。教育學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活及未來的工作中，堅守學(xué)術(shù)誠信、遵守社會公德、恪守職業(yè)道德。

在關(guān)系的完整性規(guī)則和關(guān)系數(shù)據(jù)庫規(guī)范化理論專題部分，引入“無以規(guī)矩不能成方圓”，教導(dǎo)學(xué)生做一個懂規(guī)則、講規(guī)則的人，認(rèn)識到做任何事情都要有一定的規(guī)矩、規(guī)則、做法，否則無法成功；通過國慶閱兵、部隊床鋪等圖片讓學(xué)生體會規(guī)范化之美，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守法律規(guī)范和社會道德規(guī)范的習(xí)慣。

測繪地理信息數(shù)據(jù)，尤其是地理大數(shù)據(jù)，是國家重要的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性信息資源，關(guān)系到國家安全。在數(shù)據(jù)查詢及數(shù)據(jù)安全專題，以每年都會發(fā)生的數(shù)據(jù)安全事故為例，介紹數(shù)據(jù)安全的重要性，結(jié)合現(xiàn)實生活中的網(wǎng)絡(luò)詐騙等，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)安全保護意識；并讓學(xué)生認(rèn)識到作為測繪人，更要清楚“測繪數(shù)據(jù)安全是測繪工程師的基石”，守好測繪數(shù)據(jù)安全閥，自覺維護國家基礎(chǔ)數(shù)據(jù)安全。

文化自信是一個民族對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，是一個國家的靈魂。在課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生領(lǐng)略中華文化的博大精深，將優(yōu)秀中華文化融入日程學(xué)習(xí)生活中。

按照專題內(nèi)容，在課堂引入環(huán)節(jié)，利用開篇詩、傳統(tǒng)文化故事等形式，增強課堂內(nèi)容的趣味性，同時讓學(xué)生領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化之美。如在數(shù)據(jù)庫技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展專題，引入清代詩人趙翼的“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”；每逢各種傳統(tǒng)節(jié)日，組織線上討論、實地參與、感悟分享等形式的活動，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來及意義，助其真正感知、體悟并愛上中華民族傳統(tǒng)文化。

教學(xué)和科研的有機結(jié)合不僅可以使學(xué)生很好地理解并掌握所學(xué)理論知識，同時有助于學(xué)生科研能力、工作能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，督促學(xué)生始終處于科學(xué)技術(shù)和學(xué)術(shù)文化發(fā)展的前沿［6-7］。

（1）課堂內(nèi)：工程案例滲透、科研成果促進，提升學(xué)生解決問題的能力。課堂內(nèi)以工程案例為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境并逐層提出問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中提煉并掌握知識。圖1為課堂實施流程，始終以任務(wù)驅(qū)動為中心，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，將知識融入解決問題的過程中，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們解決問題的能力；同時在知識和工程問題之間架設(shè)起了橋梁，為學(xué)生之后的學(xué)以致用打下了基礎(chǔ)。

圖1 以案例驅(qū)動為中心的課堂實施流程

（2）課堂外：參與項目實踐、參加學(xué)科競賽，全方面提升學(xué)生實踐能力。課堂外分層次布置作業(yè)與實踐內(nèi)容：第1階段，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固并內(nèi)化基礎(chǔ)知識，完成專題思維導(dǎo)圖的整理與制作；教師上傳微課視頻并布置基礎(chǔ)類線上習(xí)題，讓學(xué)生更好地理解和把握基礎(chǔ)知識；第2階段，融合提升閱讀與討論，按照專題內(nèi)容為學(xué)生推薦專業(yè)相關(guān)論文及拓展知識，并展開在線討論；第3階段，對學(xué)生前期學(xué)習(xí)過程中存在的疑問進行解答，總結(jié)共性問題進行集體探討與學(xué)習(xí)；第4階段，項目實戰(zhàn)與學(xué)科競賽指導(dǎo)，將項目中與課程內(nèi)容相關(guān)的部分梳理出來，讓學(xué)生分組實踐解決問題，并進行綜合分析與評價［8］。同時，組織并指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)學(xué)科競賽，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教的目的，如圖2所示。

圖2 課外訓(xùn)練與提升實施流程

為了拓展實踐時間，提升學(xué)生動手和解決問題的能力，采用圖3所示線上線下相結(jié)合的實踐方式。在線下理論課結(jié)束后，結(jié)合培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)計線上實驗案例，由學(xué)習(xí)通下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自行做實驗，老師個別指導(dǎo)，最后由學(xué)生線上提交實驗報告，教師評閱并總結(jié)線上實驗中出現(xiàn)的各種問題，按照問題實時調(diào)整并更新線下實驗案例庫，布置線下實驗并現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到線上線下相互促進、互為補充的效果［9］。

定期邀請行業(yè)內(nèi)專家和技術(shù)人員深入課堂，就行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及相關(guān)技術(shù)研究作報告，讓學(xué)生能夠及時了解行業(yè)相關(guān)的最新研究動態(tài)，同時對專家進行深入了解，也為學(xué)生今后的發(fā)展樹立榜樣。適時地帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)走訪，了解行業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)的發(fā)展動態(tài)及其在技術(shù)和能力方面對人才的需求，為學(xué)生在基礎(chǔ)知識和生產(chǎn)實踐之間架起橋梁，同時借機鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生掌握真才實學(xué)，努力成為建設(shè)偉大祖國的棟梁之材。

圖3 線上線下混合式實驗教學(xué)模式

考核不僅是調(diào)動學(xué)生積極性、評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是教師自我檢查和反饋提升的重要途徑［10-11］。考核方式取決于課程的定位和課程目標(biāo)的設(shè)定，為了綜合考查學(xué)生對知識技巧、方法與能力的掌握情況，以及創(chuàng)新思維與思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)成效，在課程考核中加大過程性考核的比重（60%），其構(gòu)成及各部分考查內(nèi)容見表1。

表1 過程性考核項目及考查內(nèi)容

本文在課程思政大背景下，立足于培養(yǎng)具有工程思維、家國情懷、創(chuàng)新精神和實踐能力的高技術(shù)人才目標(biāo)，以數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程為研究對象，從思政案例庫建設(shè)、課堂內(nèi)外教學(xué)方法改革到課程評價體系革新，均作了一系列嘗試，取得了良好效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性明顯增強，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度顯著提升，師生之間建立了相互尊重信任的和諧關(guān)系、學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力得到了提升，學(xué)生多次在相關(guān)學(xué)科競賽中獲獎。本文是對已有經(jīng)驗的總結(jié)，以期對于同類型課程及相關(guān)專業(yè)相近課程具有一定借鑒意義。人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要一個長期探索的過程，未來，筆者將通過實踐繼續(xù)反饋完善，更好地服務(wù)于行業(yè)需求。